Kelas Tidak Kondusif? Guru Harus Ciptakan Pembelajaran yang Efektif!

Dalam menciptakan pembelajaran saat ini pada umumnya guru sekarang mengakui bahwa peserta didik membawa ke kelas gaya belajar yang berbeda, profil kecerdasan yang berbeda, dan minat yang berbeda, dan guru yang paling efektif menggabungkan faktor-faktor tersebut ke dalam perencanaan dan ke dalam proses pembelajarannya. Dengan menyadari bahwa setiap peserta didik berbeda satu sama yang lain, maka guru yang efektif akan mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang mampu melayani kebutuhan belajar setiap peserta didiknya dengan baik.

Dalam memberikan layanan agar setiap peserta didik belajar secara mandiri sehingga efektif, guru perlu terlibat dalam lima pertanyaan yang yang mendorong guru memiliki pemahaman tentang: mengetahui peserta didik sebagai pembelajar, mengetahui diri sebagai guru, mengetahui kurikulum, mengetahui cara memberikan penilaian, dan mengetahui cara menciptakan hubungan kolegial. Secara garis besarnya dikemukakan sebagai berikut:

a.       Guru mengetahui bahwa peserta didik sebagai pembelajar, untuk mengetahui hal ini guru perlu mengetahui secara sistematis dan sengaja menjelajahi identitas budaya peserta didik, seperti latar belakang bahasa, keadaan keluarga, gaya belajar, preferensi kecerdasan, tingkat kesiapan, minat, dan banyak ciri belajar individu lain dan kemudian menggunakan informasi tersebut untuk memenuhi kebutuhan spesifik peserta didik dengan memberikan aktivitas yang bermakna dan secara tepat menantang mereka untuk belajar.

b.      Mengetahui diri sebagai guru, termasuk menyelidiki budaya sendiri dan asumsi, menemukan preferensi diri guru dalam gaya belajar yang mungkin telah diterjemahkan ke dalam gaya mengajar yang disukai dan menjadi dominan, dan mengenali keyakinan terendam dan harapan yang dimiliki guru terhadap peserta didiknya baik secara umum maupun terhadap individu peserta didik secara khusus. Semua itu harus jelas bagi guru dalam memahami dirinya sebagai dasar untuk memberikan layanan kepada peserta didiknya.

c.       Mengetahui kurikulum, pada tingkat konseptual berarti mampu membedakan antara konten dalam berbagai konsep secara rinci. Konsep yang menyeluruh dan berlaku untuk banyak bidang konten khusus, menawarkan fleksibilitas dalam memilih jalur akses untuk peserta didik dengan berbagai latar belakang budaya dan prakarsa belajarnya.

d.      Mengetahui penilaian, meliputi memilih dan merancang alat atau instrumen penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Penilaian menawarkan kepada peserta didik beberapa pilihan baik terkait untuk meningkatkan keterlibatan, dan membawa peserta didik dalam proses penilaian sehingga mereka menjadi pengguna akhir dari data penilaian.

e.       Mengetahui hubungan kolegial, dalam hal ini guru mendaftar untuk melibatkan bantuan dari profesional lainnya dengan berbagai pengalaman, latar belakang, keterampilan, dan perspektif untuk mendukung guru baik dalam perencanaan bagaimana cara terbaik untuk melayani beragam kebutuhan peserta didiknya. Pendidikan saat ini adalah medan yang paling kompleks. Dengan demikian, adalah tidak masuk akal dan kontraproduktif bagi guru untuk “pergi sendiri.” Yang paling tercerahkan sekolah mempromosikan co-planning, co-teaching, dan analisis kolektif pekerjaan peserta didik.

Mengetahui kelima domain tersebut bagi guru pada era globalisasi seperti ini adalah penting untuk keberhasilannya. Mengingat, saat ini dalam menciptakan pembelajaran guru harus mampu membuat setiap peserta didik belajar secara mandiri, tidak berarti guru membuat perencanaan secara terpisah untuk setiap peserta didik. Memang, bagaimana pun, menganggap bahwa guru harus mampy memastikan bahwa pembelajaran mampu secara fleksibel berbagai kegiatan, dan penilaian untuk mengaktifkan berbagai kelompok peserta didik untuk mencurahkan sebagian besar waktunya untuk belajar.

Menciptakan pembelajaran yang mampu membuat setiap peserta didik belajar, membutuhkan kemampuan dalam melakukan pengamatan yang tajam, penuh empati saat mendengarkan: pemantauan dengan cermat aktivitas peserta didik dan interaksi: dan penilaian dilakukan secara terus-menerus, termasuk selalu dilakukan penyesuaian-penyesuaian selama pembelajaran. Tidak ada dalam kelas dapat begitu kaku yang tidak dapat diadaptasi untuk memfasilitasi belajar yang lebih efektif.

Guru yang efektif, yaitu guru yang mampu menciptakan pembelajaran yang bermakna bagi peserta didiknya. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa guru yang paling efektif yaitu guru yang memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik dengan peserta didiknya. Alasannya, guru yang memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik mampu menyampaikan idenya secara efektif, dan mampu berkomunikasi secara menarik dengan peserta didiknya.

Untuk menciptakan pembelajaran yang efektif, idealnya menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 pelaksanaan pembelajaran harus merupakan implementasi dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), yang meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.